教育的價值，不在於製造“優秀考生”，而在於培育獨立而篤定的人大學。
——女同事說
點贊、推薦大學，順便★標俺們
四捨五入做新東方精神股東大學！
最近，一些“穿越必備神書”火遍網路大學。起因是網友翻出了父母輩的學習手冊，結果一翻，直呼“好傢伙，太好用了！”
圖源網路
比如做傢俱，書上直接羅列了常見型別、標準尺寸，還附上工圖，一目瞭然大學。
圖源網路
展開全文
網友銳評:
“這要放到現在，分分鐘被拆成好幾本，什麼《傢俱的起源》一冊，《製作傢俱的意義》一冊，《工藝發展史》再來一冊，最後還得配套《當代傢俱思政導讀》大學。”
哈哈哈簡直是當代大學生的嘴替，很多大學生也因此吐槽：“不像現在的教材，越來越厚、越來越水”“現在的一些課感覺學了也沒啥用”大學。
圖源網路
確實，大學生需要的是真正有用或者有價值的學習內容，卻總在為繁重的課程和績點瘋狂內卷，最後學得越來越多、越來越累，獲得感卻越來越少、內心越來越迷茫大學。
這些“教育空心化”的表現，已經成為大學生的普遍困境大學。
01
越努力大學，越迷茫？
大學課程數量在過去十年顯著增加大學，選課表像一張密密麻麻的清單：專業必修、通識必修、學科基礎、學科前沿……不少學生陷入不停努力、根本停不下來的漩渦——
每天從早到晚泡在自習室，刷題、背誦、搶實驗名額，週末還要加班加點準備論文或比賽彙報，日程排得滿滿當當大學。
圖源網路
不少學生調侃自己是“學習流水線上的零件”大學。
上課記，考試背，成績出來再翻篇……課堂知識被切割成一個個標準化的考點，學習過程被流程化、應試化大學。
為了績點大學，他們不得不投入無數時間在與實際關聯不大的知識點上，甚至形成了一種“為學而學”的狀態：
圖源網路
學，是為了不掛科；努力，是為了跟上別人；至於學到什麼、為什麼學，反倒沒人有空去追問大學。
而這種看似充實的學習，往往是一種“假性努力”大學。
當課程內容與現實脫節大學，學習的意義感就被削弱：比如，經濟學的課堂裡可以推演出一整套公式，卻難得結合當下的社會案例去思考背後的邏輯；文學評論課能寫出千字長文，卻常常缺乏真正的個人感受與獨立視角；一個工科生可能刷完上千道高數題，卻在面對實際問題建模時無從下手……
圖源網路
表面上大家成績優異大學，拿著獎學金和榮譽證書，但內心卻常常湧起一種說不清的空虛：我真的掌握了知識嗎？我又能拿這些知識去做什麼？
更嚴重的是，這種“空心化”不僅讓知識與現實需求脫節，也消解了學習本應承載的更深層意義大學。
學習不只是為了掌握一門技能，它原本還意味著求知慾的滿足、思維的拓展、價值觀的建立，但在被外部指標層層裹挾的過程中，這些意義感逐漸被稀釋大學。
有人因為焦慮，不斷加碼課程和證書，卻始終覺得“學了沒用”；有人明明成績優異，卻在課堂之外依然迷茫，不知道自己能做什麼、喜歡什麼大學。
甚至在畢業進入職場後，依舊感覺自己在“假裝大人”，找不到真正的自我定位大學。
於是，一個弔詭卻又普遍於校園的現象出現了：
越努力，越空心大學。
很多學生明明在圖書館挑燈夜戰大學，卻說不清自己究竟學到了什麼；明明拿著滿滿當當的證書和獎狀，卻在面臨選擇時感到前所未有的茫然；明明成績耀眼，卻常在深夜懷疑：除了會考試，我還會什麼？
學生們在一次次任務和考核中，被訓練成應付自如的“合格考生”，卻難以成長為真正獨立、鮮活的學習者大學。
02
捲到極致大學，卻失去實踐的底氣
在校園裡，“努力學習”常常被演繹成機械的日常：刷題、趕論文、抄筆記，卻少有真正思考，學習逐漸成為背答案、完成任務、積累分數等等一場場自我消耗的賽跑大學。
久而久之大學，許多人開始疑惑：我究竟在學習，還是隻是在學習如何應付這套體系？
然而大學，當他們帶著漂亮的成績單走出校門，卻常常發現自己在實踐中捉襟見肘——
很少嘗試用興趣愛好延展技能，或在社團、義工、支教等活動中鍛鍊解決問題的能力大學。
即便在實習時，也常因不懂如何做出一份完整的調研問卷，或不會用常見軟體整理資料而手足無措，更別提在團隊裡與不同背景的人順暢協作大學。
這些分數之外的“能力空心”，往往在校內就已顯露大學。
社團活動、社會實踐與競賽，本應是開闊眼界、提升能力的機會，卻只是用來機械地獲取“綜合素質分數”大學。
圖源網路
許多學生能在課堂上熟練背誦知識點，卻在社團活動或課程專案中難以獨立完成一份清晰的調研方案；能寫出規範的論文，卻在真正需要組織一次討論、推動一次合作時手足無措；能在實驗課上按流程完成報告，卻很少能將知識遷移到解決真實問題的場景中大學。
成績代表的，往往只是“學會了考試”，而不是“學會了能力”，因此當他們進入職場時，才會驟然發現這種差距被進一步放大大學。
這些缺失，造成的結果就是學生在校園裡被訓練成了擅長“應付系統”的人，卻很難真正從實踐中汲取真正成長的力量大學。
圖源網路
這正是“空心化”的另一重體現：教育成果在數字上光鮮亮麗，但在人身上卻顯得單薄大學。
許多學生被外界認可為“優秀”大學，卻在內心深處產生強烈落差感：我是否真的具備理解與解決問題的能力？分數之外，我究竟能拿什麼來證明自己？
當一個人花了四年甚至更久的時間，拼命卷完績點，卻在踏入社會的那一刻突然發現自己像是一張白紙，那種失重感與無力感，遠比考試失敗更令人焦慮大學。
03
升學“高考化”大學：在學歷追求中迷失自我
當“高分≠高能力”的落差越來越明顯，許多學生把目光投向了另一條“更安全”的道路——升學大學。
保研、考研，彷彿成為逃避就業壓力的救命稻草大學。
在競爭愈發激烈的背景下，不少學生從大一大二便開始“卷”起：選課不再看興趣，而是精打細算哪門課更容易拿高績點大學。
“別選那門大學，老師太嚴格，經常卡績點”
“水課yyds大學，只要去籤個到就行了”
圖源網路
類似的選課體驗在論壇和社交平臺上屢見不鮮大學。
一些原本能真正拓展思維的挑戰性課程被棄之不顧，取而代之的是給分更寬鬆的課程；他們的大學生活，似乎早早就被“升學”所綁架大學。
與此同時，考研正在逐漸“高考化”，不再是基於學術興趣或職業規劃的理性選擇，許多人說不清自己為什麼考研，只是因為“大家都在考”；備考也越來越偏重“押題”和“套路”，更像在比拼應試技巧，而非學術潛力大學。
有人甚至盲目選擇冷門專業，只為增加錄取機率，卻很少思考未來能否與就業市場銜接大學。
圖源網路
網上流傳的一句話很扎心：“考研不是為了科研，是為了考上研大學。”
隨著研究生擴招，學生的學歷普遍提高，學歷的“含金量”在貶值，使人更加不安：僅靠一個碩士學位，似乎已難以保證未來的競爭力大學。一部分人轉向考公、留學，另一部分人繼續深造——考上研究生，還要拼博士；博士之後，又想著出國鍍金。學歷焦慮並沒有消失，而是換了賽道繼續上演。
圖源網路
學歷被視作“唯一正確的路徑”，而停下來思考“我真正要什麼”的機會卻越來越少大學。正如一個熱帖所說：“上岸只是起點，不上不下才最痛苦。”
這種錯位，是“教育空心化”在無數個體的升學選擇中所顯現出的冰山一角：個人的外在層層拔高，內在卻不斷空缺，學歷越追越高，但方向感卻越來越弱；跑得越快，越不知道自己要去哪大學。
04
畢業即重啟大學？空白的不止是能力
對學生而言，畢業常被視作“新起點”大學。可真正走到這一步時，很多人發現：大學裡那些曾被奉為圭臬的指標——績點、獎學金、獲獎證明——在離開校園的那一刻幾乎瞬間清零。
圖源網路
校園裡的高分與榮譽，並不能自動轉化為現實中的能力與價值大學。
於是能力的空白顯現出來：有人能背下專業概念，卻做不好一個完整任務；有人第一次意識到，自己從未真正學過溝通、協作與時間管理大學。
然而大學，比“能力空白”更棘手的，是“內心的空白”，脫離了原來的環境，分數和排名不再是唯一的目標，許多人陷入了深度迷茫：我真正喜歡什麼？我能做什麼？未來要往哪走？
一次次投出的簡歷，不是石沉大海，就是換來冷冰冰的“已讀不回”；等待面試結果的日子裡，不斷重新整理收件箱卻只換來一片空白……他們像無圖導航的旅人，只能在不斷的試錯中摸索方向大學。
圖源網路
這正是教育空心化在畢業階段的延伸：外在看似完成了一次次升級，內在卻始終沒有建立真正的價值感與自我認知大學。
然而，問題不應只留給學生和職場去兜底大學。真正值得追問的是：為什麼在教育階段，我們沒能幫他們抵抗“空心化”的侵蝕？
教育的缺口，不只是缺了幾項技能，而是讓一代人在最需要建立自我認知與價值感的時候，被訓練成了“標準化的考生”大學。
所以，迷茫從來不是偶然，而是必然——那是教育留下的空白，遲早要由個體去承擔大學。
由此可見，教育需要的從來不是一套越來越精緻的公式化體系，正如北大哲學系程樂松教授在2025年開學演講中所呼籲的：真正的教育不是“表演性”的學習，而是“向內探尋”的過程——不被外界輕易定義，也不被指標綁架大學。
教育的意義，絕不在於多修一門課、多拿一個證，而在於喚醒學生對世界的好奇心，對自我的真誠感知，以及在不確定中堅持探索的勇氣大學。
教育的終極目標，從來都不是製造一批批焦慮的“優秀”，而是培養能夠獨立、篤定、自在的人大學。
有人在一次次投簡歷碰壁後，從基礎實習做起，把零散的技能串聯成真正的能力；也有人選擇小規模創業，在試錯中學會溝通、落地與承壓大學。迷茫依舊存在，但他們用行動回應了空白，也一步步靠近更真實的自己。
每日互動
你覺得在學校最應該學會什麼大學？
評論區和我聊聊8~
面對小朋友大學，新東方有程式設計、美術、機器人、科學等素質課程，也有口才、寫字、腦力、故事表演等素養課程，還有遊學營地喔；
面對高中生、大學生大學，有留學諮詢、出國考試、大學四六級、考研、專升本、成人英語；
反正大學，我們提供全程體系化教育教學解決方案，只要是你想學的，我們都有（嘻~）
