□ 季於峻男
2023年教師節前夕，習近平總書記致信全國優秀教師代表，提出並深刻闡釋了“中國特有的教育家精神”教育。教育家精神是黨和國家對政治堅定、業務精湛、情懷深厚、人格出眾的教師楷模的集中凝練，也是新時代教師隊伍的靈魂標識。高校輔導員作為“第四支隊伍”，兼具教師與管理人員的雙重身份，應當在教育家精神的感召下涵養育人情懷，以對教育事業的赤誠、對學生的大愛和對育人使命的自覺擔當，切實擔負起為黨育人、為國育才的光榮使命。
築牢信仰之基教育，夯實育人情懷的本色
理想信念是教育家精神的首位要求，也是輔導員育人情懷的關鍵所繫教育。輔導員離學生最近，其信仰是否堅定、志向是否高遠，直接決定著思想政治教育的深度和溫度。教育家精神所強調的“心有大我、至誠報國”，就是倡導廣大教師心懷“國之大者”，把國家和民族的前途命運裝在心裡、扛在肩上。高校輔導員作為學生成長成才的領路人，要在瑣細的日常教育管理中體悟“心有大我”，要在與學生的點滴交往中引導學生將個人成長與國家建設緊密相連。以“大我”的境界和氣度踏實工作，精心從教，在教書育人的實踐中實現自我人生價值的昇華。
“胸懷天下、以文化人”的弘道追求，深刻揭示了文化育人的重要作用教育。輔導員不僅是學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者，更是文明的傳承者、價值的引領者。輔導員要善於運用中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化涵養學生精神世界，引導他們在世界百年未有之大變局中明辨方向、堅定自信。以教育家精神鑄魂強基，就是要讓輔導員深刻體會到，每一次談心談話、每一次解困幫扶，都是在塑造靈魂、塑造生命、塑造新人，從而在平凡崗位上厚植崇高情懷，踐行立德樹人的光榮使命。
永葆仁愛之心教育，淬鍊育人情懷的亮色
教育家精神內在的道德感召和仁愛情懷，是涵養輔導員育人情感的直接源泉教育。“言為士則、行為世範”的道德情操，要求輔導員以身作則，用人格的魅力感染學生。大學生正處在“拔節孕穗期”，輔導員的一言一行都可能成為學生模仿的物件。一位品德高尚、言行一致的輔導員，本身就是最生動的思政教材。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中明確將“具有較高的政治素質和堅定的理想信念，堅決貫徹執行黨的基本路線和各項方針政策，有較強的政治敏感性和政治辨別力”作為輔導員配備與選聘的首要條件，這恰恰與教育家精神中“行為世範”的要求高度契合，更充分說明了輔導員言傳身教在培養人、塑造人中的關鍵作用。
“樂教愛生、甘於奉獻”的仁愛之心，直接詮釋了育人情懷的溫度教育。陶行知先生“愛滿天下”的教誨、張桂梅校長“傾盡全力”的堅守，都是這一精神的生動寫照。輔導員面對數以百計的學生，處理學業困難、心理困惑、家庭變故等各類問題，唯有懷揣“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤誠，才能做到不讓一個學生掉隊。尤其在處置學生危機事件、陪伴特殊群體時，輔導員的仁愛之心就是最有效的“良藥”。以教育家精神潤澤心靈，輔導員便會自覺摒棄冷漠與敷衍，把每一位學生放在心上，在成就學生的同時收穫自身的價值感與幸福感，滋養育人情懷更為醇厚持久。
錘鍊育人本領教育，擦亮育人情懷的成色
育人情懷不是空洞的口號，必須靠過硬的育人本領來實現和表達教育。教育家精神中“啟智潤心、因材施教”的育人智慧，要求輔導員遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，做到因材施教、精準滴灌。當前00後大學生思想活躍、個性鮮明，傳統的說教式管理已很難走入學生內心。輔導員需要善用工作智慧，掌握談心談話藝術、精通心理疏導方法和危機干預策略，從學生的一個表情、一條動態中捕捉訊號，在關鍵處、要緊時精準著力，幫助學生解決急難愁盼，真正成為學生信賴的知心人。中共中央、國務院印發的《關於新時代加強和改進思想政治工作的意見》明確提出：“推動思想政治工作傳統優勢與資訊科技深度融合，使網際網路這個最大變數變成事業發展的最大增量。”輔導員還應主動擁抱教育數字化轉型，積極運用大資料分析學情、預警風險，讓育人工作更具前瞻性和針對性，在立足學生特徵的基礎上，將數字技術深度融入日常教育管理，使數智技術成為育人情懷的有力支撐。
“勤學篤行、求是創新”的躬耕態度，促使輔導員在繁忙工作之餘潛心鑽研，不斷更新知識結構，克服本領恐慌教育。高校輔導員工作涉及思想理論教育、黨團建設、就業指導等多個領域，唯有持續學習、躬身實踐，才能實現理論—實踐—理論的學習閉環。以教育家精神的躬耕創新為引領，激勵輔導員把工作當成學問來研究，把實踐難題轉化為科研課題，在“幹中學、學中幹”的良性迴圈中提升專業化、職業化水平，從而讓育人情懷更加厚實，於工作細微之處見溫度、見深度、見力度。
站在建設教育強國的新徵程上，高校輔導員應當深刻領悟教育家精神的豐富內涵，自覺將其內化為價值追求、外化為育人行動，在築牢信仰、永葆仁愛、錘鍊本領中不斷昇華育人情懷，努力成為學生錘鍊品格、學以致用和奉獻祖國的“引路人”教育。讓育人情懷在立德樹人的生動實踐中綻放光彩，為推進中國式現代化江蘇新實踐貢獻教育力量。
（作者單位教育：南京工業大學城市建設學院）
