“有序推進小班化教學”寫入了“十五五”規劃綱要小學。
“十五五”規劃綱要明確，推進義務教育優質均衡發展，加強校長、教師區域內統籌調配、交流輪崗，有序推進小班化教學，辦好必要的鄉村小規模學校小學。
根據媒體報道，全國人大代表劉希婭說，“10多年前，一名教師告訴我，自己教的每個班都有80多個孩子，‘如果每個班只有30多名學生就好了’小學。”從那以後，她在調研中始終留意班額，發現一些中小學班額較大，教師難以有針對性地因材施教。
她表示，班額過大對於教學質量的提升和孩子成長質量來講有比較直接緊密的關聯小學。大班額教學現實下，老師針對性地因材施教變得困難，“學生情感被呵護、需求被看見”的要求也很難做到。
有專家分析指出，縮小班級規模不僅能拉近師生之間的物理與心理距離，幫助教師更細緻地觀察學生、回應需求，賦予沉默學生更多表達空間，還能促進課堂形態與教學模式的轉變，使課桌布局、作業設計和課堂組織形式更加靈活多元小學。同時，這也有利於開展跨學科、專案式等個性化教學，從源頭上提升育人質量。
廈門大學經濟學系副教授丁長髮對第一財經分析，黨的二十屆四中全會提出堅持投資於物和投資於人緊密結合，小班化教學也體現了投資於物和投資於人緊密結合的要求小學。小班化教學對於提高教學質量、提升勞動者素質都有非常大的作用。同時，小班化教學對於減輕教師壓力也有很大的作用。
隨著人口結構的變化，未來十年義務教育階段的學齡人口將有所下降小學。小班化教學也迎來了一個“視窗期”。
當前，我國人口發展出現了新特徵：小學在校生規模已在2023年達峰，初中階段2026年達峰，高中階段將在2029年達峰，高等教育學齡人口將在2032年達峰小學。
今年全國兩會期間，全國人大代表、江蘇省淮安市新安小學黨委書記張大冬表示，部分地區出現校舍、教室閒置，建議建立動態模型，對人口發展趨勢進行動態監測，根據未來人口的變化情況來確定當地教育資源配置，建議教育部更快出臺推進小班化改革的措施，把教育資源最大化利用起來，更好地提升教學質量小學。
劉希婭分析，學齡人口正在發生變化，未來三五年，現有硬體校舍教室能滿足小班化需求，現有的教師總量存量也可以支撐逐漸小班化小學。她提出應該前瞻性地引導教育資源從投物走向投人，按照每個班逐漸達到30人左右的小班化標準配置教師和資金。
全國政協委員、九三學社江西省委會副主委、萍鄉學院副院長吳代赦認為，小班化教學意義深遠，能夠讓教師精準關注每一位學生，真正實現因材施教；顯著提升師生、生生互動的頻率與深度，讓課堂更具生機與活力；同時為專案式學習、個性化輔導提供充足空間，助力學生全面而有個性地發展小學。
一些地方已經在逐漸開展小班化教學小學。
例如，今年1月，山東省教育廳等七部門聯合印發《山東省適應學齡人口變化科學配置基礎教育資源實施方案》，計劃透過一系列精準調控，積極應對學齡人口總量變化、城鄉流動和城鎮化發展趨勢，著力最佳化基礎教育資源佈局小學。其中提到，到2035年及以後，30人左右的小班化教學逐漸成為常態。
(本文來自第一財經)
