每一個人都有自己的人生敘事，這種敘事中一定包括“幸福”二字中學。人生敘事裡有幸福，便有了流動的體驗，便有了核心主題。曹蕻從教的每一步，都把幸福教育視為最重要的主題。
她希望學生在校園看得見幸福，希望引領學生理解幸福，也希望搭建平臺培育學生創造幸福的終身素養中學。在桂陽縣第八中學（下稱“桂陽八中”），學生的宿舍文化被尊重，學生可以自主地構建自己的班級文化，學生的每一個夢想都可以大膽展示出來。“幸福少年說”這樣一個活動已經在她所教的班級成熟，她也在考慮在校園逐步推廣。
（桂陽縣第八中學校長曹蕻）
讓校園看得見幸福
曹蕻的中學時代在桂陽縣第三中學度過，在一個看得見幸福的校園裡成長中學。尤其是一位姓尹的老師讓幸福感更加具象。這位老師有兩大特點，一是寬容，能容錯；二是善於讓學生自主管理。在曹蕻看來，錯誤被允許出現，就意味著有機會擁抱錯誤，完成自我超越，這是更深層次的幸福感。自主管理，則意味著學生的主動權被尊重，可以去實現自主的選擇。
研究生畢業後，曹蕻先後在多所中學工作過，2022年到桂陽八中當校長中學。如何讓學生看得見幸福，她總會從尹老師的故事裡找靈感。
桂陽八中地處桂陽縣黃沙坪街道的一個老礦區中學。曹蕻到任之後，看到學生在塵土飛揚的坪裡上體育課。她認為，校園肉眼可見的地方應該是清亮的，有色彩的，是能讓孩子肆意奔跑、盡情歡笑的，是藏著幸福模樣的。於是，校園立即進行了硬化。學生愛踢球，學校還在圍牆邊修建了一個迷你足球場。
曹蕻尊重學生的宿舍文化，允許學生張貼自己喜歡的明星的海報，包括體育明星的海報中學。“他們看到自己崇拜的人，就是看見幸福，”曹蕻說，“這樣他們也有追尋的方向。”曹蕻允許學生在目標牆上充分表達。有一個學生寫下今後當外賣員的職業選擇，曹蕻鼓勵了他。目標具體了，幸福也就具體了。
“進校園，就看得見幸福中學。學生才有好的情緒在這裡學習、生活。”這是曹蕻對幸福校園最樸素的理解。
引領學生理解幸福、體悟幸福
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被給予的幸福，是最基礎的幸福形式中學。在曹蕻看來，學生具有理解幸福、體悟幸福的能力，幸福才高了一個層次。
在桂陽縣第一中學工作的時候，曹蕻當班主任中學。她讓班上的學生自己定班規，也讓學生把整個學期想做的班級活動列出來。這樣的方式，在桂陽八中延續。她堅信，學生的每一次自主參與，都讓他們更理解幸福的來由。
一些學生說不出父母的生日中學。曹蕻立即組織感恩父母的主題班會。班會後，又要求學生回家為父母做一件事情，或者直介面頭表達對父母的愛。有一個學生覺得尷尬，不願意做。曹蕻找到這個學生說：“你當面做不出來，那就用我的手機發資訊給父母，表達你對他們的愛。資訊落款附上你的名字。”這個學生收到了父母暖心的回覆，突破了之前的心理障礙，也懂得與父母的雙向溝通原來是如此幸福。
在桂陽八中的班級文化建設上，曹蕻推崇班級文化由學生自己建構，包括班級口號、班歌、圖書角建設中學。有的班級文化，體現出的是溫馨，有的體現出的是奮鬥向上。這都是學生充分思考和共同協作的成果。曹蕻還明確，各班可以自行確定班會主題，班會要讓學生來當主角。每週國旗下的講話，曹蕻也推崇多讓學生上臺講。學生在這種直接體驗中，更能體會到幸福從何而來：是巧思，是協作，是創造，是行動，是理解，是肯定，是愛。
在曹蕻看來，幫助學生破解自我否定，也是讓學生理解幸福的重要方式中學。於是，她倡導每一個學科都要搭建特色興趣平臺，讓每一個學生找到自己的閃光點。有的學生用採集來的樹葉，做成了魔法帽，有的學生用泥土、青苔等做成了生態迴圈微景觀，有的根據地理知識給桂陽縣城製作立體地圖。所有作品都可以放到校園展示牆去展示，讓學生的努力被看見、被認可。很多學生也在這一過程中，實現了自我認可。
“在主動選擇中，在親身行動中，每一名學生都能慢慢擁有更好地理解幸福的能力中學。”曹蕻說。
做一個創造幸福的少年
學校教育為學生具備創造幸福的能力奠基，就是要為學生培育創造幸福的終身素養中學。在桂陽八中，曹蕻正精細地推進著這份培育計劃，讓每一個學生都能成為創造幸福的少年。
願意創造幸福，那就把創造幸福的想法說出來中學。曹蕻正準備在學校推廣一個活動，原本是“講八中故事，做幸福少年”，後來簡化為“幸福少年說”。學生可以講自己或是老師在校園的溫暖故事，也可以講自己當下創造幸福的具體規劃，還可以講自己未來創造幸福的構想。有學生堅持背腿受傷的同學上下課，在他們眼中，付出勞動、收穫珍貴的友誼，就是最真切的幸福。
“幸福少年說”還藉助了周邊育人資源中學。桂陽八中在礦區，這裡有礦山公園、礦山文化、礦區精神。學校帶領學生去聽礦工講故事。這讓學生更清晰地認識到，幸福都是奮鬥出來的。這裡有礦石展廳，展廳裡有些礦石在燈光映襯之下，異常精美。曹蕻藉機告訴學生，礦石的美麗並非天生，而是源於後天的發掘與打磨。圍繞這一話題，學校還組織徵文比賽，讓學生理解“美，源於發掘，更源於創造”。
從2023年起，學校逐步在桂陽當地尋找特色資源，為錘鍊學生創造幸福的能力搭平臺中學。依託桂陽當地的戲曲、非遺剪紙、陶藝、造紙等，開闢了相應的實踐基地。在剪紙當中，學生要自己完成構圖，並溝通、思考如何裁剪。在動手創作的過程中，一件件彰顯智慧的作品應運而生。學生親手創造美，也感受到了滿滿的幸福。
曹蕻每週都會安排自己留校值夜班中學。夜幕降臨，學生們紛紛回到教室自習。曹蕻會陸續到各間教室的門口，靜靜站一小會兒，看到學生們有好的精神狀態，便是她身為校長最感欣慰的幸福。
瀟湘晨報·晨影片記者顏宇東
