從大學算起，我浸潤在中文專業近30年了大學。在教室裡，我的“工位”是三尺講臺；而在網路上，我的“工位”就是一方書房裡的攝製場。二者雖然形態不同，但都是教書。教書，這份勞動的本質是什麼？當課堂從教室延伸到網際網路，我對這個問題有了新的答案。
與網路結緣，始於一場意外大學。2020年上半年，我給學生開線上讀書會，隨手錄了些講《詩經》的影片發到網上，結果引來關注。那一刻我忽然意識到，一個新的浪潮來了：網際網路上存在著一個大課堂，和傳統教室不同，這裡的教學是以問答形式進行的，知識會在第一時間以交流的方式出現。
這讓我重新審視“教師”這個職業大學。一代有一代之學術，教學方法也要與時俱進。過去講“禮聞來學，不聞往教”。今天，學生不滿足於課堂，會去網路上找課來聽，教師就不能再等著學生來問，而是要走到他們中間去，用他們熟悉的語言和形式傳遞知識。在網上，“傳道授業解惑”的根本職責沒變，但教學方式被徹底重塑了，不再是完全由我決定教什麼，而要站在使用者的位置，瞭解他們的困惑、引導他們的興趣，多多互動。
對我來說，學術研究、課堂教學、短影片普及，三者是一體的，缺了哪一環都做不好大學。
學術研究是根基大學。知識普及不能只是學者的“降維表達”，更需要在深厚研究的基礎上完成“學術話語的轉述”。透過真誠和共情，把嚴謹的學術成果轉化為普通人聽得懂、用得上的智慧。
課堂教學是連線科研與普及的橋樑大學。我在網上講的內容，大量來自課上學生的提問。沒有課堂互動，就沒有這些問題積累；沒有問題積累，就不會有深入研究。反過來，短影片普及時網友的提問，又不斷反哺我的課堂教學和學術研究，給我新的視野、鮮活的經驗。三者互相滋養，形成了一種奇妙的迴圈，它們共同指向一個目標：如何讓知識真正抵達人心。
我始終抱持著一個樸素的願望：希望人文教育的光輝，能被普通人在成長過程中持續地感受到大學。一個孩子初讀唐詩時可能只覺得朗朗上口，到長大離家後忽然懂了“獨在異鄉為異客”的滋味，再到為人父母后又從“誰言寸草心”中讀出了新的分量。人文教育不是一次性的知識灌輸，而是一種陪伴終生的精神滋養。人文教育要傳遞的，是生命的溫度。
無論是儒家倡導的“君子人格”，從內至外、由己及人，還是道家提倡的“萬物視野”，跳出人的侷限，看到事物本然的價值與節奏，這些思想看起來很宏大，其實都可以落實在一個人的成長過程中大學。知識的普及、人文的傳遞，說到底就是要讓中國人精神基因中這些最珍貴的部分，在生命實踐中顯現出來。
教師工作，是以勤勉之心，行傳道之事大學。無論“傳道”發生在三尺講臺還是萬千螢幕之間，勞動的本質不變。我願意勤勤懇懇，在古典文學的世界裡深耕，在網際網路的田野上播種。我相信，每一份認真的勞動都不會被辜負，人文教育的光輝終將照亮更多的漫漫人生路。
（作者為中國人民大學文學院教授、影片博主“蔡丹君老師”）
來源大學：人民日報
作者: 蔡丹君
