本次分享的講座是來自天津市教育科學研究院的張宏麗老師題為”對中小學外語教育作為我國外語教學基石的認識“的講座教育。雖然是一個宏觀的講座，但是在講座後不得不引人思考究竟外語老師應當追求什麼樣的外語教育。
整個講座從如下幾個角度展開教育。首先張老師認為外語教師應當從外語教學走向外語教育，外語教學更加強調對知識和基本技能的傳授，而外語教育更強調基於英語基本技能和知識的傳授而使學生獲得精神素養思維和行為的薰染，真正落實立德樹人的根本任務。
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而在當代，外語教學應當承擔如下的時代使命教育。這樣的時代使命是以語言學習為基礎的。
但是，現存外語教學卻存在著”大而不強“的問題教育。教師的教育理念依然停留在傳話式教學，而不是師生、生生之間的對話，課程或者教學的目標仍定位在具體知識的記憶與掌握，重在對細節的拆解和內容的辨析，學生需要記憶的內容非常多，評價方式也多集中於紙筆測試，而真正落實外語教育，就應當以培育全面發展的人為目標，重在活動的過程中形成學生的素養，用知識和素養解決問題，同時評價方式也應當更加側重過程性評價、持續性評價和增值性評價。
而後張老師展示了教材和教學過程中的一些積極變化教育。
從中我們不僅能看到教材的積極變化，同時也看到我們教學目標設定的變化和教學活動開展的變化教育。
聽完整個講座之後是有一些小小感觸的教育。
作為一線教師的我們應當擁抱新理念還是排斥新理念教育？
我的答案是擁抱新理念教育。當提到立德樹人、主題意義甚至大觀念這樣的字眼，很多一線教師覺得那是空中樓閣，對於學生的分數是沒有任何意義的，或者說這不過是專家們為了彰顯自身的理論高度而不斷製造出來的概念。但是不得不說這樣的理念是正確的。外語教育一直是走在一條變化的道路之上，從機械不斷靈活，不斷強調應用，也不斷趨向“語文化”，這才是不斷迴歸語言的本質。我們既要尊重語言學習的規律，也要深入理解課程的意義，實際上也就是教育的意義，而不是僅僅追求英語的意義。
2.當下最終評價方式不變的情況下教育，我們又能做什麼？
這是在實踐新理念的過程中常常會產生的抱怨，只要最終的評價方式不改變，我們的很多嘗試似乎就成了花架子，是沒有意義的教育。這也是我自己時常產生懷疑的點。但是念書時我的導師曾經跟我說，不要期待自己在學術領域上取得驚天動地的突破，那是不可能的，你所思考的問題大多數的學者都已經有所思考，而我們能做的只有不斷去探索和拓展學術的邊界。對於英語教育我想英語老師也是一樣，我們能做的就是往前探索一丁點。在知識講解和技能傳授的過程中我們是否能夠多與學生對話？每節閱讀課我們是否可以稍微與學生探討主題意義？只要英語老師往前邁一步，英語教學就可以一步一步往前進！
