2026年秋季開學前夕，上海市第一師範學校附屬小學分校的心理教師謝楠不再只關注小學心理輔導教案，還系統研究了中學心理課程小學。
這個暑假，她所在的靜安區教師跨學段勝任力提升計劃的首期研修班，面向37名幼兒園、小學教師展開集中培訓小學。作為上海首個系統化跨學段教師轉崗培訓專案，這些教師未來將探索跨學段轉崗，即由幼兒園轉崗至小學、小學轉崗至初中。
8月28日，記者從靜安區教育局獲悉，首批37人中，包括10名幼兒園教師和27名小學教師，經過個人主動報名和學校推薦相結合，一起接受培訓小學。根據培訓方案，2026年7月初和8月底，首期研修班以主題講座和工作坊形式開展集中學習。9月秋季學期開學後，學員們將進入基地校進行跟崗體驗，2027年春季學期則進行駐校實習，透過相關考核後，預計2027年正式轉崗。
上海首個系統化的跨學段教師轉崗培訓現場小學。本文圖片均為 上海靜安區教育局 提供
和謝楠一起參加培訓的，還有來自靜安區餘姚路第二幼兒園的倪莉佳小學。倪莉佳2017年進入幼兒園時園裡有11個班級，到2026年秋季只剩6個班。她持有初中美術教師資格證，園長問她願不願意轉做小學美術老師，她花了10天時間把“空中課堂”下學期所有小學美術課全部看了一遍，教案全部備好。
來自靜安區大寧國際幼兒園的易婷，擁有十餘年教齡和高中美術教師資格證，將到靜安區第一中心小學跟崗，她坦言：“面對小學生以及新的工作環境、新的教學內容，內心也有些忐忑小學。”
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謝楠作為學員代表發言
跨學段轉崗並非“換個學校教書”那麼簡單小學。靜安區教育學院副院長堵琳琳指出，現在教師入職的本科學歷門檻已是起碼要求，起點其實是一樣的，真正的差異在於面對不同學生群體時所採取的教學策略和方式，培訓的重心正是放在這個方面。
上海師範大學教育學院院長黃海濤介紹，培訓推行“理論導師+實踐導師”雙導師制度，靜教院附校、風華初級中學、市北初級中學、閘北實驗小學等中小學校都將成為實踐基地小學。學員須透過教育通識、學科本體、實戰演練三個模組的學習考核，方能獲得結業證書。
頒發基地學校證書
據上海市教委統計，上海學前階段在園幼兒人數已於 2021年達峰值，小學階段在校生人數已於2023年達峰值小學。上海市教育科學研究院釋出的研究報告顯示，初中入學高峰預計2028年到來，高中則要到2032年。全市各級各類學校目前共有教職工34.21萬人，其中專任教師24.67萬人。教師隊伍規模穩步增長的同時，學齡人口的結構性變化並不與之完全同步。
近日釋出的上海市教育發展“十五五”規劃明確提出，健全與學齡人口“次第過峰”相適應的師資、校舍等資源配置機制，完善編制資源統籌調配和動態調整機制，促進師資跨學段餘缺調配小學。
上海市教委表示，作為上海首個系統化跨學段教師轉崗培訓專案，本次研修將逐步搭建完善的培訓課程體系、科學的評價認證標準以及標準化實習管理規範，形成配套案例集、研究報告與實踐方案，為全國各地破解師資結構性矛盾提供“上海經驗”小學。
推動師資跨學段轉崗小學，以彈性改革回應學齡人口新變化
這一措施最直觀的價值，在於跳出了“增編擴員”的慣性思維，走內部挖潛、彈性調配之路小學。過去，教育師資配置多按照學段需求靜態規劃，生源高峰時大量招錄教師，生源回落之後容易出現師資富餘與結構性短缺並存的矛盾。一些幼齡段教師專業功底紮實、持有高學段教師資格，只是受崗位限制難以施展。跨學段轉崗培訓，盤活了現有優質師資資源。
值得關注的是，跨學段轉崗培訓並非簡單轉換身份，而是前期配套了基地校跟崗體驗、駐校實習，聚焦課標理解、課堂教法、學情適配等核心能力補齊短板，最終透過考核的教師才能獲得跨學段轉崗資格認定小學。這種穩妥務實、保障教學質量底線的改革思路，同樣值得肯定。
從全國範圍來看，近年來已有福建、江西、山東等多個省市的部分地區推出教師跨學段轉崗，甚至有小學老師被要求直接轉崗去教高中，曾一度引發社會熱議小學。
因此，我們也要看到，教師跨學段轉崗並非簡單地“換個年級”教書，幼兒教學、小學教學與初中教學在育人邏輯上差異顯著，想要讓轉崗教師“轉得穩、教得好”，不僅需要教師具備核心素養，還需完善相應配套機制小學。
首先，要堅持精準遴選與分層培育小學。轉崗教師大多具備基礎資質，但不同學段的教學邏輯差異明顯：幼兒園教育側重遊戲化啟蒙，小學重在習慣養成，初中更強調邏輯思辨與自主學習。培訓不能籠統推進，應針對不同教師的薄弱點定製實訓內容，依託優質基地學校跟崗實操，在真實課堂中完成教學思維的轉換。
其次，要健全激勵與評價保障體系小學。跨學段意味著教師要重新適應課堂節奏、重塑教學方法，需要投入大量時間精力。在平衡好師資需求與教師個人意願的前提下，相關部門還應完善配套激勵機制，在職稱評定、績效考核、專業發展通道等方面打消教師的後顧之憂。
長遠來看，師資跨學段流動，只是教育體系適配人口變局的一環小學。人口變化帶來的，不僅是不同教育階段生源數量的增減，還有家長與社會對教育質量、多元育人的更高期待。
教育的根本在於人，師資配置改革的核心目標，始終是保障不同階段孩子都能享有優質均衡的教育小學。唯有建立彈性、流動、可持續的師資供給體系，才能從容應對時代變化，夯實教育高質量發展的根基。
來源小學：上觀新聞、澎湃新聞
編輯小學：胡薺月、陳晨
